گزارش کارآموزی در کارخانه نوشابه زمزم

کاراموزی نوشابه زمزم در 24 صفحه قابل ویرایش با فرمت doc

پروسه تولید نوشابه در کارخانه زمزم:

تصفیه آب:

اولین اقدام انجام گرفته روی آب بعد ار استخراج،ضد عفونی کردن آن است.

منبع آب کارخانه آب چاهی است به عمق بیش از 150 متر و قدمت 50 ساله که روی این آب عملیات تصفیه انجام گرفته و درنهایت آب مورد استفاده برای تمام مصارف از آن تامین می گردد.آب استخراج شده در یک آب انبار ذخیره می شود که یک پیش مخزن است و ابعاد آن4×6×6  است و با دبی ثابت 35m2/h مصرف می شود.مخزن از طریق یک لوله به یک کلریناتور متصل است. کلر مورد نیاز رادریک مخزن ساخته وبا میکسر مخلوط کرده و به  آب می رسانند. کلر به صورت ضربانی به آب مخزن تزریق می شود.

بعد از این بخش دو مسیر برای تصفیه آب وجود دارد:1)صنعتی

2)آب آشامیدنی:برای مصرف خط تولید و آشامیدن و ... استفاده می شود و 2 مسیر برای تصفیه آن وجود دارد:1)تصفیه شیمیایی که در این کارخانه دیگر از این بخش استفاده نمیشود.2)reverse osmosis

آب پس از کلرزنی در مخزنی واقع در بخش بیرونی سالن تصفیه آب به ظرفیت 40000ذخیره می شود واز این مخزن توسط پمپهایی به تصفیه آب می رود.در کنار این مخزن،مخزن دیگری به ظرفیت60000 لیتر قرار گرفته که آب آشامیدنی در آن ذخیره می شود.برای فرستادن آب از این مخزن به خط تولید به عنوان آب مصرفی نوشابه،از پمپ های استیل استفاده می شود.درحالی که برای استفاده هایی غیر از آشامیدن از پمپ های چدنی استفاده می کنیم.

تصفیه توسط اسمز معکوس:

ابتدا آب از تانک وارد یک فیلتر شنی می شود که در آن لایه های شن روی هم قرار گرفته اند و عمل فیلتراسیون را انجام می دهند.

سپس توسط پمپ،آب را به تانک دومی می فرستد که علاوه بر لایه های شن حاوی یک رزین به نام منگنز رزین است.درنهایت آب وارد واحد های roمی شود.

به آب پیش از ورود به roدو ماده تزریق می شود.1) آنتی اسکیلanti scale یا ماده ضد رسوب.

2) متابی سولفیت سدیم.

سیستم اسمز معکوس شامل چندین لوله های توخالی دو جداره ای است که سر و انتهای آن درپوش دارد و دو جدار توسط یک غشای نیمه تراوا از جنس استات سلولز و پلی آمید از یکدیگر جدا شده.جدار خارجی آنها استیل زنگ نزن است و در جدار داخلی آنها که همان ممبران می باشد آب تصفیه شده جریان دارد. این فیلترها بر اساس خاصیت اسمز معکوس عمل تصفیه را انجام می دهند.عبور آب از یک محیط رقیق تر به یک محیط غلیظ تر از خلال یک غشای نیمه تراوا را اسمز می گویند و برای انجام اسمز معکوس یعنی  ورود آب از یک محیط غلیظ به محیط رقیق تر، بایستی انرژی مصرف کرد که آب از محیط باtdsبیشتر به محیطی با tdsکمتر برود و تصفیه شود .این انرژی توسط فشار پمپ ro تامین می شود.که با نیروی گریز از مرکز فشاری معادل 10barایجاد می کند.بنابراین آب تصفیه شده در لوله داخلی جریان می یابد.و آب تصفیه نشده با tdsبالا توسط یک لوله دیگر جمع آوری  شده و وارد فاضلاب می شود.

عصاره خانه:

فرمولاسیون ساخت عصاره های کارخانه های زمزم:

تهیه و تولید گاز(co₂)

خطوط بطر ساز

فرایند تولید نوشابه pet :(سالن 50 اسپاتی)

خط تولید شیشه برگشتی:(72اسپاتی)

آزمایشگاه(کنترل کیفی):

شستشوی بطری ها

کنترل بطری های پر شده

گزارش روزانه

گزارش کنترل کیفیت نیز شامل موارد زیر است:

تهیه مواد اولیه

فروش ونحوه توزیع کالا:

مقاله ایمنى و بهداشت در کودکان

مقاله اسباب بازی و کودکان

مقاله اسباب بازی و کودکان در 37 صفحه با فرمت word

اسباب بازی و کودکان  

بهترین کاری که والدین می توانند برای اطمینان حاصل کردن از سلامت اسباب بازی کودکان شان انجام دهند آن است که آنها را هنگام بازی مشاهده کنند. بازی کردن با کودک نه تنها فرصتی برای آموزش و تعلیم او پیش می آورد، بلکه موجب شادی، نشاط و لذت هر دو طرف می شود. در اینجا ذکر چند نکته لازم به نظر می رسد:

۱) به کودکان بزرگ ترتان یاد بدهید که اسباب بازی هایش را از دسترس کودکان کوچک تر دور نگه دارند. بسیاری از کودکان نوپا زمانی دچار سانحه می شوند که با اسباب بازی کودکان ۸-۷ ساله بازی می کنند. برای مثال، قطعات ریز اسباب بازی های آنها را به دهان می گذارند، از سه چرخه آنها بالا می روند یا گوشه های تیز اسباب بازی های آنها دست و صورت شان را زخمی می کند.

۲) هرچند وقت یک بار اسباب بازی های کودک را وارسی کنید تا از سالم بودن آنها اطمینان حاصل کنید. قطعات شکسته و خراب شده را فوراً درست کنید یا دور بریزید. قطعات چوبی را با سمباده صاف و نرم کنید تا تراشه های آنها دست کودک را مجروح نکند. دوچرخه، اسکیت و سایر وسایل ورزشی - بازی کودک را مرتب وارسی کنید و از محکم بودن چرخ ها و پیچ های آن اطمینان حاصل کنید.

۳) اسباب بازی های کهنه و رنگ رفته را مجدداً رنگ کنید.

۴) تمیز نگه داشتن اسباب بازی های پلاستیکی کودک نیز اهمیت زیادی در بهداشت و نظافت کودک دارند. هر چند وقت یک بار آنها را با مواد شست وشو و ضدعفونی کننده، تمیز و استریل کنید.

۵) برخی اسباب بازی ها می توانند برای کودکان خطرآفرین باشند. مثل اسباب بازی های برقی، قیچی های نوک تیز، عروسک های شمعی (که به کبریت و فندک احتیاج دارند)، بادکنک و....

۶) اگر اسباب بازی های صدادار، صدایی بیش از اندازه بلند داشته باشند، می توانند بر میزان شنوایی کودک تاثیری منفی گذارند. صدای برخی از جغجغه ها، آلات موسیقی کودکانه، عروسک های موزیکال، اتومبیل های آژیردار چنان ناهنجار است که اگر در گوش کودک صدا کند عصب شنوایی کودک را می آزارد.

۷) همچنین گروهی از بازی های کامپیوتری می توانند موجب عدم تحرک، پرخاشگری و نابهنجاری های رفتاری کودکان شوند. در این صورت خوب است والدین زمان بازی با این گونه نرم افزارهای کامپیوتری را به ۲ - ۱ ساعت در روز محدود کنند و اگر فرزند زیر ۵ سال دارند، یک بازی دونفره انتخاب کنند و خودشان با آنها بازی کنند.

كودك و اسباب بازی

اسباب بازی باید باعث تقویت فكر كودك شود و زمانی مفید است كه كودك با آن بازی كند نه از آن نگهداری كند.

اسباب بازی كودك نباید زیاد باشد كه نداند با كدام بازی كند، در ضمن لوكس و گرا ن قیمت هم نباشد. مناسب سن و رشد جسمی و ذهنی كودك باشد.

اسباب بازی به بچه ها در سنین قبل از دبستان در مطلوب كردن رفتار اجتماعی كمك می كند. مكمل شدن اسباب بازی با تلویزیون باعث می شود كه آنچه از تلویزیون دیده اند در بازی و با اسباب بازی به كار برند.

آنچه كودك از تلویزیون می آموزد بستگی به سطح رشد كودك و ماهیت برنامه هایی كه تماشا می كند، دارد. برنامه تلویزیون در همه كودكان تأثیر یكسانی ندارد.

بچه ها از تلویزیون هر دو رفتار جامعه پسند و پرخاشگرانه را می آموزند و چگونگی رفتار را می آموزند.

می توان خطر سرگرم شدن كودك را به وسیله رادیو، فیلم و تلویزیون پیش بینی كرد كه آنها از زمان كافی و فضای مناسب برای بازی های دلخواه، خودبه خود محروم می شوند.

كودك می تواند احساسات اعتراض آمیز، خصومت و ترس را روی اسباب بازی منتقل كند، بدون این كه از اسباب بازی كیفر ببیند.

كودك می تواند اسباب بازی را دور افكند و مجدداً آن را بردارد و به این ترتیب با اعمال قدرت روی اسباب بازی احساس قدرت كند و همین احساس به كودك كمك می كند كه خود را به عنوان كوچكترین فرد در دنیای بزرگسالان شناسایی كند.

در دنیای كودكان تنوع وجود دارد و آنها اسباب بازی جدید و متنوع، طلب می كنند و به این تغییر و تنوع نیاز دارند، زیرا كه دوست دارند: گاهی خلاق و سازنده باشند و گاهی شلوغ و پرخاشگر و یا مضحك، زمانی آرامش می خواهند و زمانی ستیز با دیگران را می پسندند. گاهی از گوش كردن به یك داستان یا شعر لذت می برند و گاهی از خواندن سرود و آواز، زمانی از صدای طبل و زنگ خوششان می آید و زمانی از نقاشی و همه این موارد به وسیله اسباب بازی مورد نظر برای آنها خوشایندتر است.

از میان اسباب بازی ها دو اسباب بازی توپ و كامیون از اهمیت زیادی برخوردارند و جنبه جهانی دارند.

به وسیله توپ می توانند از همان اوایل كودكی به این سو و آن سو حركت كنند، بدوند و انواع بازی را داشته باشند و با كامیون هل دهند و بكشند و با این اعمال موجب تقویت عضلات و هماهنگی ماهیچه ها شوند. یك بازی مطلوب برای كودكی كه در حالت لذت بردن از بیان كلمات است، نظر افكندن بر یك كتاب، تصویر یا مجله است.

بازی با لغات و صداها برای كودك خیلی لذت بخش است، به شنیدن داستان، تعریف داستان، بازی سؤال و جواب، انتقال پیام به دیگران علاقه نشان می دهد و با استفاده از این علاقه می توان برای رفع مشكلات و آموزش دروسی مانند فارسی، اجتماعی، علوم و هدیه های آسمانی و... استفاده كرد.

مربیان می توانند قوانین و مقررات و اصول اخلاقی و رابطه صحیح با دیگران را در بازی به بچه ها آموزش دهند.

با دقت در بازی، مربیان می توانند كودكان را دقیق تر شناسایی كنند و به وسیله بازی مشكلات عاطفی كودكان را تعدیل نمایند.

با استفاده از بازی می توان به بچه ها آموخت كه چگونه مشكلات خود را حل كنند و در نهایت او را برای زندگی آینده آماده كرد.

با تقویت رفتار هوشمندانه و استفاده از قوه تخیل در بازی زمینه ای بهتر برای تفكر كودك فراهم می شود. دوستان در مدرسه تكیه گاه كودك هستند و به او احساس ایمنی می دهند و برای او سرمشق رفتاری هستند. بنابر این با كمك آنها می توان بعضی از مشكلات كودكان را برطرف كرد. (البته به صورت بازی) اگر قرار است پایه ای محكم برای یادگیری ریاضیات در دوران مدرسه ابتدایی در كودكان بسازیم كودك باید انواع مختلف بازی آزاد را در سنین قبل از دبستان داشته باشد.

پس باید امكانات لازم برای گسترش مهارت زبانی كودك فراهم شود تا مفاهیم ضروری برای تفكر را به دست آورند. همچنین موقعیت های مناسب برای رشد بدنی آنها را نیز باید فراهم كرد و با وسایلی مانند تاب، سرسره، نرده ها و میله ها در سنین قبل از دبستان و اوایل دبستان بازی كنند تا ماهیچه های بدنی تقویت شوند.

مقاله کودکان و وسایل ارتباط جمعی

مبانی نظری مهارت های ارتباطی (فصل دوم)

دانلود مبانی نظری مهارت های ارتباطی (فصل دوم) در قالب فایل word در حجم 15 صفحه بطور کاملاً ویراش شده و آماده ارائه به همراه منابع استفاده شده و ...

توجه : عنوان اصلی فایل : مبانی نظری مهارت های ارتباطی ( پیشینه ندارد )

----------------------------------------------------------------

بخشی از متن :

مفهوم ارتباطات :

معنای ارتباطات فرآیندی است که هم تکراری و با هدف است. کلمه ارتباطات مشتق شده از واژه لاتین (communis) به معنای (to make common) یا “عمومی کردن”، “بخش کردن”، “بیان کردن، سهم بردن” یا “انتقال دادن” است. از طریق ارتباطات، مردم تحت تاثیر رفتار یکدیگر در گروه­ها قرار می ­گیرند. بنابراین ارتباطات به معنای شکستن موانع یکپارچکی انسانی است. و آن به معنای دستیابی به درک متقابل است. بنابراین ارتباطات همواره مستلزم حداقل سه عناصر می ­باشد:

۱- منبع یا فرستنده

۲- پیام

۳- مقصد یا گیرنده (پرادهان و چوپرا، ۲۰۰۸).

----------------------------------------------------------------

برخی تعاریف از ارتباطات :

بروکر ” ارتباطات عبارتست از انتقال معانی و هدایت یک پیام از یک شخصی به شخص دیگر “.

هولند ” ارتباطات عبارتست از کنترل رفتار از طریق توصیف و محرک تقویتی. و در تعریفی ارتباطات عبارتست از وادار کردن فرد پیام دهنده جهت انتقال محرک به تغییر رفتار در افراد دیگر “.

استیونس ” ارتباطات عبارتست از پاسخ تبعیض ­آمیز از یک ارگانیسم به یک محرک “.

وارن ویاور ” ارتباطات عبارتست از همه رویه­ ها به وسیله یک ذهن که می ­تواند بر دیگری تاثیر گذارد ” (به نقل از پرادهان و چوپرا، ۲۰۰۸).

----------------------------------------------------------------

مهارت­های ارتباطی :

مهارت­های ارتباطی به رفتارهایی اطلاق می­ شود که شخص می­ تواند از آن طریق با دیگران به نحوی ارتباط برقرار کند که به بروز پاسخ­های مثبت و پرهیز از پاسخ­های منفی منتهی شود (قبادی،۱۳۸۷).

----------------------------------------------------------------

ابعاد مهارت­های ارتباطی :

مهارت کلامی: عبارت است از گفتگو با کارکنان به صورت فردی یا گروهی، و برگزاری نشست­های مؤثر (آهنچیان و منیدری، ۱۳۸۳).

مهارت شنود: فرآیند کشف رمز و تعبیر و تفسیر پیام­های کلامی به طور فعال را، مهارت شنود گویند (رضائیان، ۱۳۹۰).

مهارت بازخورد: عبارت است از برگشت نتیجه پیام به فرستنده به طوری که فرستنده پیام از وضعیت ارسال پیام و دانلود آن آگاه گردد (رضائیان، ۱۳۹۰).

----------------------------------------------------------------

بخشی از منابع :

- آهنچیان، محمدرضا؛ منیدری، رمضانعلی، 1383، رابطه­ی مهارت­های ارتباطی مدیران با سلامت سازمانی، پژوهشنامه­ی علوم انسانی و اجتماعی، سال چهارم، شماره­ی 12، صص 60- 41.

- الوانی، سید مهدی، 1385، مدیریت عمومی، تهران: نشر نی، ص 168 و 180 و 184.

- ترواثا، رابرت؛ نیوپرت، جین، 1374، اصول مدیریت و رفتار سازمانی، ترجمه عین الله علاء، چاپ دوم با اصلاحات، تهران: انتشارات زوّار.

- حسینی نسب، داود؛ مصطفی پور، کبری، 1391، بررسی رابطه بین مهارت­های ارتباطی مدیران با سلامت سازمانی مدارس شهرستان پارس آباد در سال تحصیلی 89 – 90، فصلنامه علوم تربیتی، شماره­ی 19، صص 40- 27.

- رابینز، استیفن پی، 1385، رفتار سازمانی، ترجمه­ی علی پارساییان و سید محمد اعرابی، جلد دوم، چاپ نهم، تهران: دفتر پژوهش­های فرهنگی، ص 590 و 584 و 585.

- رضائیان، علی، 1390، مبانی مدیریت رفتار سازمانی، چاپ یازدهم، تهران: انتشارات سمت.

- سید جوادین، سیدرضا، 1383، نظریه­های مدیریت و سازمان، تهران: نگاه دانش، ص 385 و 384 و 387.

- شعبانی، حسن، 1387، مهارت­های آموزشی و پرورشی(روش­ها و فنون تدریس)، جلد اول، تهران: نشر سمت.

- طبرستانی، غلامعلی، 1386، تئوری­های مدیریت، تهران:‌ مؤسسه آموزشی عالی آزاد پارسه، بهار، ص 209 و 208 و 211 و 213 و 214.

- فرهنگی، علی اكبر، 1385،  ارتباطات انسانی، چاپ دهم، تهران: مؤسسه خدمات فرهنگی رسا، جلد اول.

- فولادگر، بهروز، 1384، مدیریت و ارتباطات، روزنامه همشهری، پنجشنبه 3 شهریور، سال سیزدهم، شماره­ی 3783، صص 7 – 10.

- قبادی، مجید، 1387، مهارت­های ارتباطی، ماهنامه­ی بانک ملی ایران، اسفندماه، شماره­ی­ 150.

- pradhan, n. & chopra, niti 2008. communication skills for educational managers: an exercise in self study. first published, dehli: book enclave.

مبانی نظری مدیریت تعارض (فصل دوم)

دانلود مبانی نظری مدیریت تعارض (فصل دوم) در قالب فایل word در حجم 11 صفحه بطور کاملاً ویرایش شده و آماده ارائه بهمراه منابع فارسی و لاتین استفاده شده و ...

توجه : عنوان اصلی فایل : مبانی نظری مدیریت تعارض ( پیشینه ندارد )

---------------------------------------------

بخشی از متن :

مفهوم تعارض :

از تعارض تعاریف بسیاری صورت گرفته است. در فرهنگ لغات فارسی، تعارض به معنای متعرض و مزاحم یکدیگر شدن، با هم خلاف کردن و اختلاف داشتن معنی شده است (تونکه ­نژاد، ۱۳۸۴). رابینز (۲۰۱۰) در تعریفی می‌گوید: “تعارض فرآیندی است که در آن نوعی تلاش آگاهانه به وسیله “الف” انجام می‌گیرد تا تلاش‌های “ب” را خنثی کند در نتیجه “ب” در مسیر هدف خود مستأصل شده یا “الف” بر میزان منافع خود می‌افزاید”. تامپسون هر رفتاری را که از اعضای یک سازمان به منظور مخالفت با سایر اعضا سر بزند، تعارض می­ داند (به نقل از تونکه ­نژاد، ۱۳۸۴). و در تعریفی دیگر، تعارض، ادراک فعالیت‌های (اهداف، ارزش‌ها، عقاید، باورها، خواسته­ ها، احساسات و …) مغایر و ناسازگار است که باعث تداخل، ممانعت و صدمه و آسیب می‌گردد (گرای، کلمن و پوتنام، ۲۰۰۷).

---------------------------------------------

مفهوم مدیریت تعارض :

مدیریت تعارض عبارتست از عمل شناسایی و اداره تعارض با یک شیوه­ ی معقول، عادلانه و کاراست (سازمان یو. اس. دی. آی، ۲۰۰۲). تعریفی دیگر از مدیریت تعارض، فرآیند برنامه­ ریزی است برای پرهیز از تعارض در جایی که امکان بروز آن وجود دارد و سازماندهی آن برای حل تعارض، جایی که رخ می دهد (اسلوکام، ۲۰۰۲).

---------------------------------------------

راهبردهای مدیریت تعارض :

۱) راهبرد کنترل: کاربرد شیوه­ ی رقابتی در مدیریت تعارض است که در آن مدیر تمایل به برآوردن منافع خود دارد. بدون توجه به این که این امر موجب تعارض با فرد دیگری شود (مقیمی،۱۳۹۰).

۲) راهبرد راه حل­گرا: کاربرد شیوه­ های همکاری و مصالحه در مدیریت تعارض است که در شیوه­ ی همکاری مدیر برخورد آگاهانه با تعارض می­ کند و کوشش در جهت حل آن می­ نماید. در شیوه ­ی مصالحه، مدیر در صدد یافتن راه حل مورد تمایل طرفین است (مقیمی، ۱۳۹۰).

۳) راهبرد عدم مقابله: کاربرد شیوه­ های اجتناب و تطابق یا سازش در مدیریت تعارض است. که در شیوه­ ی اجتناب مدیر سعی می­ کند از تعارض دوری نماید و در شیوه­ ی تطبیق مدیر سعی می­ کند از نظرات خود صرف نظر کند تا به این وسیله طرف مقابل را راضی کند (مقیمی، ۱۳۹۰).

---------------------------------------------

 بخشی از منابع :

- برومند، زهرا، ۱۳85، مدیریت رفتار سازمانی، تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.

- تونکه نژاد، ماندنی، 1384، نظریه­ای جدید در مدیریت تعارض، ماهنامه تدبیر، شماره­ی 162، صص 38 – 33.

- جهاندیده کاظم پور، مهرداد، ۱۳84، مدیریت تعارض، ماهنامه راهکار مدیریت.

- رابینز، استیفن پی، 1385، رفتار سازمانی، ترجمه­ی علی پارساییان و سید محمد اعرابی، جلد دوم، چاپ نهم، تهران: دفتر پژوهش­های فرهنگی، ص 590 و 584 و 585.

- سلطانی، محمد، 1386، مدیریت تعارض در سازمان­ها، ماهنامه صنعت و کارآفرینی، شماره­ی 21، صص 20 – 18.

- شاهرکنی، سید حبیب الله، 1380، راهكارهای رویارویی با تعارض، نشریه توسعه مدیریت، شماره­ی 34. 

- فیاضی، مرجان، 1388، تعارض ادراک شده و سبک­های مدیریت آن، پژوهش­نامه مدیریت تحول، شماره­ی 2 ، صص 110- 91.

- قجری، سمیه، 1385، مدیریت تعارض، فصلنامه بصیرت، شماره­ی 37، صص 260 – 250.

- کریمی، فریبا؛ شش پری، لیدا، 1391، مدیریت تعارض، ماهنامه اجتماعی، اقتصادی، علمی و فرهنگی کار و جامعه، دی ماه، شماره­ی 152، صص 63 – 69.

- گرجی، عبدالرحیم؛ طاهری، محمد علی، 1389، مدیریت و تعارض سازمانی، ماهنامه اصلاح و تربیت، شماره­ی 104، دی ماه، صص 32 – 34.

- مقیمی، سید محمد، 1390، سازمان و مدیریت رویکرد پژوهشی، تهران: انتشارات ترمه.

- aland islands peac institute. 2002. 1. conflict mangement. available fromworkld wide web:http://www.peace.aland.ficonflict.html.

- gray, b. ; coleman, p. t. & putnam, l. l. 2007. intractable conflict: new perspectives on the causes and conditions for change. american behavioral scientist, 50(11), 1415- 1429.

- jones, gareth, r. ; george, jennifer. ; hill, charles, w. 2000. contemporary management. boston: mcgraw-hill.

- slocum, j. 2002. conflict management.10. retrieved 9 april 2009 from: http://www.etu.org.za/toolbox/docs/building.

- woodman, richard. w. ; hellrigel, don14. 1995. organizational behavior. new-york: west publishing company.

- erfurt, johm. 2002. dealing with conflict.4.available from world wide web: http://www.nsba.org.sbot/toolkit/conflict.html.

- robins, s. p. 2010. organizational behavior. boston: prentice hall publications. 14th edition.

مبانی نظری سلامت سازمانی (فصل دوم)

دانلود مبانی نظری سلامت سازمانی (فصل دوم) در قالب فایل word در حجم 11 صفحه بطور کاملاً ویرایش شده به همراه منابع استفاده شده و ...

توجه : عنوان اصلی فایل : مبانی نظری سلامت سازمانی ( پیشینه ندارد )

------------------------------------------------------------------------

بخشی از متن :

مفهوم سلامت :

سلامت به معنی فقدان بیماری و نارسایی در ارگـــانیسم است. مایلز معتقد است صرف نظـــــر از اشکالاتی که مفهوم ارگانیسم پنداری سازمان و نوع آرمانی بودن مفهوم سلامت کامل به بار می ­آورند. رویکرد سلامت سازمانی از لحاظ فهم پویایی­ های سازمان­ها و پژوهش و کوشش جهت بهسازی آن­ها، مزایای علمی قابل ملاحظه­ ای دارد (علاقه­ بند، ۱۳۷۸؛ جاهد، ۱۳۸۴).

------------------------------------------------------------------------

تعریف سازمان :

مفهوم سازمان مثل بسیاری از مفاهیم علوم اجتماعی و انسانی، تعاریف گوناگونی دارد. در اینجا به کمک عناصر و ویژگی­های مشترکی که سازمان­ها دارند، مفهوم سازمان را تعریف خواهیم کرد. عناصر و ویژگی­های مشترک سازمان­ها به شرح زیرند:

۱) سازمان­ها هدف دارند، یعنی، برای دستیابی به هدف­ها و مقاصد معینی به وجود می­ آیند.

۲) سازمان­ها از ترکیب اجتماعی افرادی که به طور گروهی کار می­ کنند، تشکیل می­ شوند.

۳) فعالیت سازمان­ها استمرار زمانی دارد.

۴) سازمان­ها، فعالیت خود را از طریق تفکیک وظایف، از روی برنامه، و با استفاده از دانش و فن و ابزار انجام می ­دهند.

۵) سازمان­ها، واحدهای یکپارچه و یگانه­ای از فعالیت­های منظم و ساختمند هستند و کار و فعالیت خود را به طور عقلانی و منطقی، هماهنگ و هدایت می ­کنند.

بنابراین، سازمان عبارت است از: هماهنگی معقول تعدادی از افراد که از طریق تقسیم وظایف و برقراری روابط منظم و منطقی، برای تحقق هدف یا منظور مشترکی، به طور مستمر، فعالیت می­ کنند (علاقه­ بند، ۱۳۸۸)..

------------------------------------------------------------------------

سلامت سازمانی :

سلامت سازمانی عبارتست از دوام و بقای سازمان در محیط خود و سازگاری با آن و گسترش و ارتقاء و توانایی خود برای سازش بیشتر (مایلز ۱۹۶۹، به نقل از عابدین، ۲۰۱۲). پارسونز (۱۹۶۷) در تعریف یک سازمان سالم می ­گوید: “همه سیستم ­های اجتماعی برای بقاء و توسعه، باید خود را با محیط اطراف انطباق دهند، منابع مربوط را برای بدست آوردن مقاصد خود بسیج کنند، فعالیت­های خود را هماهنگ و همسان سازند، و در کارکنان خود ایجاد انگیزه نمایند. در این صورت سلامت آنها تضمین می­ گردد” (هوی و میسکل، ترجمه سید عباس زاده، ۱۳۸۲، به نقل از شریعتمداری، ۱۳۸۸). در تعریف دیگری از سلامت سازمان، سازمانی را سالم می­ دانند که آفریننده باشد و برای این ویژگی یعنی آفرینندگی باید از ویژگی­هایی برخوردار باشد که عبارتند از:

الف) دگرگونی را بپذیرد؛

ب) اندیشه­ های تازه را گرامی بدارد؛

ج) آزمایش و شکست را جزئی از کامیابی بداند؛

د) از کوشش افراد قدردانی کند.

سازمانی که دارای جو سالمی است سازمانی است که:

• در مبادله اطلاعات قابل اعتماد باشد.
• دارای قابلیت انعطاف و خلاقیت برای ایجاد تغییرات لازم بر حسب اطلاعات بدست آمده باشد.
• نسبت به اهداف سازمان دارای یگانگی و تعهد باشد.
• حمایت داخلی، آزادی از ترس و تهدید را فراهم کند زیرا که تهدید به ارتباط خوب و سالم آسیب می­ رسانند و قابلیت انعطاف را کاهش می ­دهد و به جای علاقه به کل نظام حفاظت از خود را تحریک می­ کند (شریعتمداری، ۱۳۸۸).
• ------------------------------------------------------------------------

بخشی از منابع :

- انصاری، محمد اسماعیل؛ استادی، حسین؛ جاوری، فرشته، 1388، بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و نگرش­های مثبت کاری کارکنان در ادارات امور مالیاتی استان اصفهان، فصلنامه تخصصی مالیات، شماره­ی 6، صص 65 - 42.

- اسکندری، احمد، 1378، بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و عملکرد مدیران مدارس متوسطه شهر مشکین شهر، پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران.

- بیک زاد، جعفر؛ بیرامی امینلویی، هاجر، 1388، سلامت سازمانی، ماهنامه اجتماعی، اقتصادی، علمی و فرهنگی کار و جامعه، مهرماه، شماره­ی 112، صص 62 – 66.

- جاهد، حسینعلی، 1384، سلامت سازمانی، ماهنامه تدبیر، شماره­ی 159، صص 29- 16.

- زاهد بابلان، عادل؛ عسگریان، مصطفی؛ بهرنگی، محمدرضا؛ نادری، عزت الله، 1386، بررسی ارتباط سلامت سازمانی مدرسه و تعهد سازمانی دبیران دبیرستان­های پسرانه اردبیل، مطالعات تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی، صص 148- 127.

- شریعتمداری، مهدی، 1388، بررسی رابطة بین سلامت سازمانی با اثربخشی مدیران مدارس مدیریت آموزش و پرورش شهر تهران، علوم تربیتی، سال دوم، شماره­ی 6، صص 151 – 119. 

- علاقه بند، علی، 1378، سلامت سازمانی مدرسه، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره­ی 21.

- علاقه بند، علی، 1388، مبانی نظری و اصول مدیریت آموزشی(ویراست پنجم)،تهران: نشر روان.

- ahmadi, f. & habibitabar, z. 2011. survey relationship between organizational justice and the organizational health in public organizations in iran. interdisciplinary journal of conemporary research in business, vol 3, no 2, pp 484-496.

- abdeen, m. 2012. organizational health at mid-west bank government schools: analysis of teachers’ and administrators’ perceptions. jordan journal of educational sciences, vol 9, no 1, pp 89-100.

پاورپوینت بررسی خانقاه و آرامگاه چلبی اوغلو ، درس معماری اسلامی

پاورپوینت بررسی خانقاه و آرامگاه چلبی اوغلو درس معماری اسلامی در 51 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با توضیحات کامل ، عکس ها ، پلان ها ، وبسایت پلان و . . . . در 51 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx

• فهرست :

•  فصل اول: سیر تاریخی سلطانیه
• فصل دوم: اطلاعات تاریخی بنا
•  فصل سوم: تحلیل وبسایت
•  فصل چهارم: تعریف خانقاه و تحلیل آن
• فصل پنجم :شناخت ویژگی های کالبدی بنا و بستر
• فصل ششم :شناخت عناصر اصلی
• فصل هفتم: معماری
• فصل هشتم: نیارش
• فصل نهم: ارایه
• فصل دهم: بیماری شناسی
• فصل یازدهم: درمان

پاورپوینت جزوه مدیریت مالی و اقتصاد

فایل پاورپوینت مدیریت مالی و اقتصاد در 305 اسلاید پاورپوینت با فرمت pptx

فایل پاورپوینت مدیریت مالی و اقتصاد شامل :

1 - مدیریت مالی را تعریف نماید.

2 - اهداف مدیریت مالی را برشمارد.

3 – مفهوم و نحوه محاسبه ارزش زمانی پول را بداند.

4 - نحوه محاسبه ارزش انواع مختلف اوراق بهادار را بداند.

5 -  مفهوم و نحوه محاسبه هزینه سرمایه را بداند.

6 -  مفاهیم و روشهای بودجه بندی سرمایه ای را بداند.

7 -  ارتباط تصمیمهای مالی و ساختار سرمایه را بداند.

8 -  نحوه تجزیه و تحلیل صورتهای مالی را بداند.

9 -  تکنیکهای مربوط به تجزیه و تحلیل نقطه سربسر و اندازه گیری اهرمهای مالی و عملیاتی را بداند.

پرسشنامه استاندارد کیفیت زندگی مرتبط با سلامتی (وبر، 1992)

دانلود پرسشنامه استاندارد کیفیت زندگی مرتبط با سلامتی (وبر، 1992)، در قالب word  و در 5 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

کاربرد آزمون: برای افراد 14 سال به بالا در کادر بالینی، ارزیابی سیاستهای بهداشتی و بطور کلی ارزیابی حالت سلامت از نظر وضعیت جسمانی و روانی

این پرسشنامه توسط وبر در سال 1992 ساخته شده است. و دارای 36 گویه و 8 مولفه می­ باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :               36

تعداد مولفه :                     8 مولفه (عملكرد جسمانی، وضعیت سلامت جسمانی، مشكلات هیجانی، انرژی و نشاط، سلامت عاطفی، عملكرد اجتماعی، درد، سلامت عمومی)

روایی و پایایی :   دارد

نحوه نمره گذاری :    دارد

منبع :      دارد

نوع فایل :                            word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 5

پرسشنامه استاندارد بلوغ فردی در سازمان

دانلود پرسشنامه اساندارد بلوغ فردی در سازمان، در قالب word  و در 5 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه بلوغ فردی در سازمان از 20 گویه تشکیل شده است که به منظور سنجش میزان بلوغ فردی در سازمان بکار می رود.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :                       20

تعداد مولفه :    مولفه ندارد

روایی و پایایی :     دارد

نحوه نمره گذاری :           دارد

منبع :       دارد

نوع فایل :                   word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                    5

پرسشنامه استاندارد بلوغ شغلی کارکنان (ایزدی یزدان آبادی، 1385)

دانلود پرسشنامه استاندارد بلوغ شغلی کارکنان (ایزدی یزدان آبادی، 1385)، در قالب word  و در 5 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه بلوغ شغلی کارکنان توسط ایزدی یزدان آبادی (1385) ساخته شده که دارای 4 مولفه و 60 گویه می­ باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 60

تعداد مولفه :      4 مولفه (بلوغ کاری، بلوغ روانی، بلوغ اجتماعی، بلوغ ذهنی)

روایی و پایایی :       دارد

نحوه نمره گذاری :            دارد

منبع :       دارد

نوع فایل :             word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                        5

پرسشنامه استاندارد معنای زندگی (استگر، فریزر، اویشی و کالر، 2006)

دانلود پرسشنامه استاندارد معنای زندگی (استگر، فریزر، اویشی و کالر، 2006)، در قالب word  و در 2 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

مقیاس معنای زندگی توسط استگر، فریزر، اویشی و كالر (۲۰۰۶) جهت ارزیابی وجود معنا و تلاش برای یافتن آن ارائه شده و اعتبار و پایایی و ساختار عاملی آن در پژوهشهای مختلف با نمونه­های متفاوت مورد بررسی قرار گرفته است.
مقیاس معنی زندگی شامل دو زیر مقیاس است كه وجود معنا در زندگی و نیز جستجو برای یافتن معنا را ارزیابی، می ­كنند. مجموع نمرات سؤالهای 2، 3، 7، 8 و 10 میزان تلاش فرد برای یافتن معنا و مجموع نمرات سؤالهای 1 ،4 ، 5، 6 و 9 میزان معناداری زندگی فرد را مشخص می­ كنند.

ویژگی پرسشنامه (به طور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 10

تعداد مولفه :             2 مولفه (وجود معنا در زندگی، جستجو برای یافتن معنا)

نحوه نمره گذاری :        دارد

روایی و پایایی : دارد

منبع : دارد

تعداد صفحات :                  2

پرسشنامه استاندارد مدیریت کیفیت فراگیر tqm

دانلود پرسشنامه استاندارد مدیریت کیفیت فراگیر (tqm)، در قالب word  و در 22 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه از کتب معتبر مدیریت استخراج شده و استاندارد می باشد. سوالات این پرسشنامه در قالب هشت معیار 6 گزینه ای طراحی شده اند و نحوه امتیاز بندی و تفسیر نتایج به صورت کامل تشریح شده است.

هشت معیار عبارتند از :

حمایت و رهبری مدیریت عالی
برنامه ریزی استراتژیک
مشتری مداری (تمرکز بر مشتری)
شناسایی و آموزش کارکنان
توانمند سازی کارکنان و کار تیمی
اندازه گیری و تجزیه و تحلیل کیفیت
بیمه کیفیت
پیامدهای بهبود بهره وری و کیفیت

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :    8

تعداد مولفه : 8 مولفه (حمایت و رهبری مدیریت عالی، برنامه ریزی استراتژیک، مشتری مداری، شناسایی و آموزش کارکنان، توانمند سازی کارکنان و کار تیمی، اندازه گیری و تجزیه و تحلیل کیفیت، بیمه کیفیت، پیامدهای بهبود بهره وری و کیفیت)

نحوه نمره گذاری و تفسیر : دارد

نوع فایل :                                   word و قابل ویرایش

منبع : دارد

تعداد صفحات :                            22

پرسشنامه استاندارد حمایت سازمانی (آیزنبرگر و همکاران، 1986)

دانلود پرسشنامه استاندارد حمایت سازمانی (آیزنبرگر و همکاران، 1986)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه حمایت سازمانی آیزنبرگر و همکاران در سال 1986 ساخته شد. این پرسشنامه بدون مولفه بوده دارای دو فرم بلند و کوتاه، به ترتیب شامل 36 و 16 گویه می ­باشد. و مجدداً از داخل همان پرسشنامه 36 سوالی یک پرسشنامه 8 آیتمی نیز برای سنجش این متغیر معرفی کرده است. در داخل این پرسشنامه مقاله لاتین هنجاریابی پرسشنامه حمایت سازمانی آیزنبرگر و همکاران (1986) نیز آورده شده است.

ویژگی پرسشنامه (به طور خلاصه) :

تعداد گویه ها :                     16 آیتمی و 8 آیتمی به همراه نسخه لاتین 36 آیتمی

تعداد مولفه : مولفه ندارد

نحوه نمره گذاری : دارد

روایی و پایایی :                      دارد

منبع : دارد

تعداد صفحات :                       3

پرسشنامه استاندارد کنجکاوی و اکتشاف (کاشدان و همکاران، 2009)

دانلود پرسشنامه استاندارد کنجکاوی و اکتشاف (کاشدان و همکاران، 2009)، در قالب word  و در 20 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه توسط اساتید دانشگاه های جرج ماسون، کانزاس، شمال کارولینا در گرنس بورو و کالورادو ایالت متحده امریکا در سال 2009 هنجاریابی شده و پرسشنامه شامل 10 سوال بوده با دو مؤلفه گستره و دربرگیرنده است. و سوال های 1، 3، 5، 7، 9 نشان دهنده گستره و سوال های 2، 4، 6، 8، 10 نشان دهنده دربرگیرنده می باشد. این مقیاس ده گویه ای كه نسخه نو و پیشرفته پرسش نامه كنجكاوی و اكتشاف است. پرسشنامه حاضر ترجمه شده از روی یک ابزار به زبان انگلیسی است که اعتباریابی این پرسشنامه در مدارس شهر اصفهان هنجاریابی شده.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :            10

تعداد مولفه :                   2 مولفه (گستره و دربرگیرنده)

روایی و پایایی :    دارد

نحوه نمره گذاری :    دارد

نوع فایل :    word و قابل ویرایش

منبع : مقاله لاتین این پرسشنامه نیز پیوست گردیده است.

پرسشنامه استاندارد خود تاب آوری (كلاهنن، 1996)

دانلود پرسشنامه استاندارد  خود تاب آوری (كلاهنن، 1996)، در قالب word  و در 2 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این مقیاس اولین بار توسط كلاهنن (1996) به شكل مقیاس خودگزارشی ارزیابی تاب آوری از عبارات پرسشنامه روانشناختی كالیفرنیا cpi اقتباس شده و روی نمونه ای از زوج های فارغ التحصیل شده كالیفرنیایی اجرا شد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 14

تعداد مولفه :              مولفه ندارد

روایی و پایایی :      دارد

نحوه نمره گذاری و تفسیر :        دارد

نوع فایل :   word و قابل ویرایش

منبع :                                   دارد

تعداد صفحات :     2

پرسشنامه استاندارد هویت ورزشی (برور و همکاران، 1993)

دانلود پرسشنامه استاندارد هویت ورزشی (برور و همکاران، 1993)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

مقیاس هویت ورزشی در سال 1993 توسط برور و همکاران به منظور سنجش هویت ورزشی ورزشکاران ساخته شده است. این آزمون یک ابزار خود گزارشی 10 عبارتی است که آزمودنی باید در یک مقیاس لیکرت 7 درجه ای، میزان موافقت یا مخالفت خود با هر یک از عبارات آن را مشخص سازد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 10

تعداد مولفه : 4مولفه (هویت اجتماعی، هویت خود، انحصاری بودن، آسیب پذیری عاطفی منفی)

روایی و پایایی :                    دارد

نحوه نمره گذاری :                دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد نگرش مسئولیت (سالکووسکیس و همکاران، 2000)

دانلود پرسشنامه استاندارد  نگرش مسئولیت (سالکووسکیس و همکاران، 2000)، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

مقیاس نگرش مسئولیت توسط سالکووسکیس و همکاران در سال 2000 ساخته شد. این مقیاس، یك پرسشنامه ۲۶ سؤالی است، و بدون مولفه بوده كه به منظور بررسی اعتقادات كلی در مورد مسئولیت، طراحی شده است. مخزن اولیه سؤالهای این مقیاس، توسط متخصصین كاربرد بالینی نظریه شناختی در زمینه وسواس با هدف انعكاس نگرشها و اعتقادات كلی و عمومی دخیل در گرایشهای مسئولیت و آسیب در وسواس، به وجود آمده است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :   26

تعداد مولفه : مولفه ندارد

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری :                دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 4

ابزار سنجش ویژگیهای شخصیتی کارآفرینان

دانلود پرسشنامه استاندارد سنجش ویژگیهای شخصیتی کارآفرینان ، در قالب word  و در 9 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه برای سنجش ویژگی‌های شخصیتی کارآفرینان ساخته شده است. در این پرسشنامه بنابراین 8 ویژگی عمده کارآفرینان که در پرسشنامه استاندارد سنجش ویژگی‌های شخصیتی کارآفرینان ایرانی سنجیده می شوند عبارتند از:

1. کانون کنترل 2. رویا پردازی 3. سلاست فکری 4. ریسک پذیری متعادل 5. توفیق طلبی 6. چالش طلبی 7. تحمل ابهام 8. عملگرایی

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 95

تعداد مولفه : 8 مولفه (کانون کنترل، رویا پردازی، سلاست فکری، ریسک پذیری متعادل، توفیق طلبی، چالش طلبی، تحمل ابهام، عملگرایی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 9

پرسشنامه استاندارد هوش فرهنگی (آنگ و همکاران، 2004)

دانلود پرسشنامه استاندارد هوش فرهنگی (آنگ و همکاران، 2004)، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه هوش فرهنگی 20 سوالی که توسط آنگ و همکاران در سال 2004 طراحی شده است. دارای چهار عامل است که آلفای کرونباخ برای هر عامل عبارت است از: راهبردی یا فراشناختی(76/0)، دانشی یا شناخت (84/0)، انگیزشی (76/0) و رفتاری (83/0). این پرسشنامه روی 140 نفر از دانشجویان ترکمن در حال تحصیل در دانشگاه پیام نور مرکز بهشهر در سال 1389اجرا شد. هدف اصلی این تحقیق تعیین رابطه بین صفات شخصیتی و هوش فرهنگی دانشجویان بوده است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 20

تعداد مولفه :                            4 مولفه (راهبردی یا فراشناختی، دانشی یا شناخت ، انگیزشی و رفتاری)

روایی و پایایی :                        دارد

نحوه نمره گذاری :                    دارد

نوع فایل :                                word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 4

پرسشنامه استاندارد تاب آوری (کونور و دیویدسون، 2003)

دانلود پرسشنامه استاندارد تاب آوری (کونور و دیویدسون، 2003)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه توسط كونور و دیویدسون در سال ۲۰۰۳ ساخته شد. این پرسشنامه را كونور و دیویدسون (۲۰۰۳) با مرور منابع پژوهشی 1991-1979 حوزه تاب­ آوری تهیه كردند. بررسی ویژگی­های روانسنجی این مقیاس در شش گروه جمعیت عمومی، مراجعه كنندگان به بخش مراقبت­های اولیه، بیماران سرپایی روانپزشكی، بیماران با مشكل اختلال اضطراب فراگیر، و دو گروه از بیماران مبتلا به اختلال استرس پس از سانحه، انجام شده است. تهیه كنندگان این مقیاس بر این عقیده­ اند كه این پرسشنامه به خوبی قادر به تفكیك افراد تاب ­آور از غیرتاب ­آور در گروه­های بالینی و غیربالینی بوده و می ­تواند در موقعیت­های پژوهشی و بالینی مورد استفاده قرار گیرد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه ) :

تعداد گویه ها : 25

تعداد مولفه : 5 مولفه (شایستگی/استحکام شخصی، اعتماد به غرایز شخصی/تحمل عواطف منفی، پذیرش مثبت عواطف/روابط ایمن، مهار، معنویت)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد پذیرش اجتماعی (کراون و مارلو، 1960)

دانلود پرسشنامه استاندارد پذیرش اجتماعی (کراون و مارلو، 1960)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

مقیاس پذیرش اجتماعی(sds) توسط کراون و مارلو در سال 1960 ساخته شد. که دارای 33 گویه بوده و بدون زیر مقیاس می ­باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 33

تعداد مولفه : مولفه ندارد

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد رجحان شغلی (آمابایل و همکاران، 1994)

دانلود پرسشنامه استاندارد رجحان شغلی (آمابایل و همکاران، 1994)، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

آزمون رجحان شغلی به منظور تشخیص تفاوت های فردی در جهت گیری انگیزشی درونی و بیرونی درسال 1994 توسط آمابایل و همكارانش ساخته شد. این آزمون تمام عناصر مربوط به انگیزش درونی (خود-تعیینی، شایستگی، انجام تكلیف، لذت و علاقه) و انگیزش بیرونی (رقابت، ارزیابی، بازشناسی و پول و دیگر مشوق­های ملموس و مجبور شدن به وسیله دیگران) را در بر می گیرد. این آزمون یك ابزار خود گزارشی و دارای 30 عبارت است. آزمودنی باید در یك مقیاس لیكرت 4 درجه ای كه از هرگز (1امتیاز) تا همیشه یا تقریبا همیشه (4امتیاز) را در بر می گیرد. میزان مخالفت یا موافقت خود را با هر یك از عبارات را مشخص سازد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 30

تعداد مولفه : 2 مولفه (انگیزش درونی و انگیزش بیرونی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 4

پرسشنامه فرسودگی شغلی (دیوید گلدارد، 1989)

دانلود پرسشنامه استاندارد فرسودگی شغلی (دیوید گلدارد، 1989)، در قالب word  و در 6 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه فرسودگی شغلی گلدارد شاخصی برای تعیین میزان فرسودگی شغلی مشاوران و روان­درمانگران است و توسط دیوید گلدارد (۱۹۸۹) ساخته شده است. این پرسشنامه یك مقیاس درجه ­بندی هفتگانه است و دارای ۴۰ آیتم یا ماده و بدون مولفه بوده و به روش لیكرت ساخته شده است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 40

تعداد مولفه : مولفه ندارد

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری :                 دارد

منبع : دارد

نوع فایل :                             word و قابل ویرایش

تعداد صفحات: 6

پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی شوت و همکاران + نسخه جدید

پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی شوت و همکاران + نسخه جدید ، در قالب word  و در 5 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

یک پرسشنامه خودسنجی 41 سوالی است که برای سنجش هوش هیجانی خصیصه ­ای ساخته شده است آزمودنی­ ها به سوالات این مقیاس بر مبنای رتبه ­بندی پنج لیکرت (1- کاملاً موافقم تا 5- کاملاً مخالفم) پاسخ می ­دهند. این پرسشنامه در واقع نسخه تجدید نظر شده مقیاس هوش هیجانی شوت و همکاران (1998) است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 41

تعداد مولفه : 3 مولفه (خوش بینی/ تنظیم خلق، بهره جویی از هیجانات و ارزیابی هیجانات)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 5

پرسشنامه استاندارد افسردگی دانشجویان (کاواجا و برایدن، 2006)

دانلود پرسشنامه استاندارد افسردگی دانشجویان (کاواجا و برایدن، 2006)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

مقیاس افسردگی دانشجویان، ابزاری جدید برای سنجش میزان افسردگی دانشجویان است که توسط کاواجا و برایدن (2006) در دانشگاه کوینزلند استرالیا طراحی شده است. این مقیاس متشکل از سه خرده مقیاس رخوت و بی حالی، شناختی ـ هیجانی و انگیزه تحصیلی برخوردار می باشد. مقیاس usdi دارای 30 سوال پنج گزینه ای است که گزینه های آن به ترتیب از 1 تا 5، نمره گذاری شده و نمره هر آزمودنی بین 30 تا 150، قرار می گیرد. در این مقیاس از آزمودنی خواسته می شود، میزان انطباق هر یک از گویه ها را با حالات روحی خود در طول دو هفته ی گذشته مشخص کند.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها  :                          30

تعداد مولفه : 3 مولفه (رخوت و بی حالی، شناختی ـ  هیجانی و انگیزه تحصیلی)

روایی و پایایی :                         دارد

نحوه نمره گذاری :                     دارد

منبع : دارد

نوع فایل :                                 word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد مهارتهای ارتباطی (بارتون .جی، 1990)

دانلود پرسشنامه استاندارد مهارتهای ارتباطی (بارتون جی، 1990)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه شامل 18 ماده است که توسط بارتون، جی. ای در سال 1990ابداع گردیده و دارای سه خرده مقیاس می‌باشد که 6 آیتم مربوط به مهارت کلامی، 6 آیتم مربوط به مهارت شنود و 6 آیتم مربوط به مهارت بازخورد می‌باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 18

تعداد مولفه : 3 مولفه (مهارت کلامی، مهارت شنود و مهارت بازخورد)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل :                                   word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                            3

پرسشنامه استاندارد یادگیری سازمانی (چیوا و همكاران ، 2007)

دانلود پرسشنامه استاندارد  یادگیری سازمانی (چیوا و همكاران ، 2007)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه یادگیری سازمانی توسط چیوا و همكاران در سال 2007 ساخته شده است. این مقیاس از نوع لیكرتی و دارای 14 گویه می‌باشد. كه پاسخ‌ها بر روی یك طیف پنج گزینه‌ای از خیلی كم (1) تا خیلی زیاد (5) نشان داده شده است. نحوه نمره ‌گذاری مقیاس با توجه به مثبت و منفی بودن گویه‌ها به صورت متفاوت می‌باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 14

تعداد مولفه : 5 مولفه (تجربه‌اندوزی، ریسك پذیری، تعامل با محیط خارجی، گفت و گو، تصمیم گیری مشاركتی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد سکوت سازمانی (واکولا و بورادوس، 2005)

دانلود پرسشنامه استاندارد سکوت سازمانی (واکولا و بورادوس، 2005)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه شامل 15 گویه است که توسط واکولا و بورادوس در سال 2005 ابداع گردیده و دارای سه ابعاد می­ باشد که 5 آیتم مربوط به بعد نگرش مدیریت عالی به سکوت، 5 آیتم مربوط به بعد نگرش سرپرست به سکوت و 5 آیتم مربوط به بعد فرصت­های ارتباطی می ­باشد. و در مطالعه اصلی پایایی ابعاد به ترتیب، 84/0، 89/0 و 89/0 گزارش گردیده است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :                             15

تعداد مولفه : 3 مولفه (نگرش مدیریت عالی به سکوت، نگرش سرپرست به سکوت، فرصت های ارتباطی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                            3

پرسشنامه استاندارد رفتار شهروندی سازمانی (اورگان و کونوسکی، 1996)

دانلود پرسشنامه استاندارد رفتار شهروندی سازمانی (اورگان و کونوسکی، 1996)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی کاملاً استاندارد بوده و توسط اورگان و کونوسکی در سال 1996 ساخته شده است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :                            19

تعدادمولفه : 5 مولفه (نوع دوستی، احترام و تكریم، جوانمردی، وجدان‌كاری، فضیلت مدنی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد مدیریت دانش (پاتریك، همكاران، 2009)

دانلود پرسشنامه استاندارد  مدیریت دانش (پاتریك، همكاران، 2009، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه مدیریت دانش توسط پاتریك، همكاران در سال  2009 ساخته شده است. این مقیاس از نوع لیكرتی و دارای 38 گویه می‌باشد. كه پاسخ‌ها بر روی یك طیف پنج گزینه‌ای از خیلی كم (1) تا خیلی زیاد (5) نشان داده شده است. نحوه نمره ‌گذاری مقیاس با توجه به مثبت و منفی بودن گویه‌ها به صورت متفاوت می‌باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 38

تعداد مولفه : 5 مولفه (اكتساب دانش، ایجاد دانش، ذخیره كردن دانش، توزیع دانش، نگهداری دانش)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                        4

پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی عمومی (شرر و همکاران، 1984)

دانلود پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی عمومی (شرر و همکاران، 1984)، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این مقیاس توسط شرر، مادوکس، مرکاندانت، پرنتیک – دون، جاکوبس و راجرز (1982) با اهداف زیر ساخته شده است:

1. اول اینکه ابزاری برای پژوهش­های بعدی تهیه گردد.
2. دوم اینکه ابزاری برای تعیین سطوح مختلف خودکارآمدی عمومی افراد تهیه شود.

نسخه اصلی آزمون شامل 36 سوال بود که سازندگان آن برای تحلیل­های انجام شده، سوالاتی را نگه داشتند که بار 40/0 را در هریک از عوامل اجتماعی و عمومی داشتند. براین اساس 13 سوال که دارای این ویژگی نبودند، حذف و آزمون به 23 سوال کاهش یافت. از این 23 سوال، 17 سوال خودکارآمدی عمومی را با میانگین 57/99 و انحراف معیار 80/12 می ­سنجد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 17

تعداد مولفه :                          2 مولفه (خودکارآمدی عمومی و خودکارآمدی اجتماعی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                       4

پرسشنامه استاندارد اثربخشی مدیریت کلاس درس (ایمار و هیکمان، 1991)

دانلود پرسشنامه استاندارد اثربخشی مدیریت کلاس درس (ایمار و هیکمان، 1991)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه توسط ایمار و هیکمان (1991) طراحی شده است و دارای 35 گویه است و شیوه­ ی پاسخ­دهی به گویه ­های آن براساس مقیاس پنج درجه ­ای لیكرت امتیازبندی شده است. این پرسشنامه سه زیر مقیاس انضباط و مدیریت کلاس، تاثیرات خارجی و اثربخشی آموزش شخصی را می سنجد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 35

تعداد مولفه : 3 مولفه (انضباط و مدیریت کلاس، تاثیرات خارجی و اثربخشی آموزش شخصی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل :                             word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد پیوند با مدرسه (رضایی شریف و همکاران)

دانلود پرسشنامه استاندارد پیوند با مدرسه (رضایی شریف و همکاران)، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه توسط رضائی شریف و همکاران (1391) برای اندازه ‏گیری پیوند دانش‏ آموزان با مدرسه در مقاطع ابتدایی، راهنمائی و متوسطه براساس مصاحبه با گروه‏ های کانونی ساخته شده است و پیوند با مدرسه را در شش مؤلفه دلبستگی به معلم، دلبستگی به مدرسه، دلبستگی به کارکنان، مشارکت در مدرسه، باور به مدرسه و تعهد به مدرسه و با 40 سؤال اندازه‏ گیری می‏ کند.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 40

تعداد مولفه : 6 مولفه (دلبستگی به معلم، دلبستگی به مدرسه، دلبستگی به کارکنان، مشارکت در مدرسه، باور به مدرسه و تعهد به مدرسه)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل :                        word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 4

پرسشنامه استاندارد تعهد سازمانی (مایر و آلن)

دانلود پرسشنامه استاندارد تعهد سازمانی (مایر و آلن)، در قالب word  و در 2 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه تعهد سازمانی مایر و آلن در سال 1990 پس از بازبینی­های مکرر پرسشنامه 24 عبارتی برای سنجش سه بعد تعهد سازمانی ارائه دادند که سوالات مربوط به هر بعد مجزا از دو بعد دیگر بود. ضرایب اعتبار تعهد سازمانی مایر و آلن به ترتیب برای ابعاد عاطفی، هنجاری و مستمر برابر با 85/0، 79/0 و 83/0 بدست آمده است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 24 

تعداد مولفه : 3 مولفه (عاطفی، هنجاری، مستمر)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل :                             word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 2

پرسشنامه استاندارد صلاحیت های حرفه ای معلمان (محقق ساخته)

دانلود پرسشنامه استاندارد صلاحیت های حرفه ای معلمان (محقق ساخته)، در قالب word  و در 3 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه، یک پرسشنامه محقق ساخته است. شامل 39 ماده بوده و دارای سه خرده مقیاس می‌باشد که 14 آیتم (به ترتیب سوالات 1 تا 14) مربوط به صلاحیت شناختی، 9 آیتم (به ترتیب سوالات 15 تا 23) مربوط به صلاحیت نگرشی و 16 آیتم (به ترتیب سوالات 24 تا 39) مربوط به صلاحیت مدیریتی می‌باشد. برای بررسی روایی صوری و محتوایی آن از نظرات اساتید و متخصصان آموزشی استفاده شد. برای بررسی پایایی پرسشنامه در یک مطالعه مقدماتی بر روی 32 نفر اجرا گردید و صلاحیت شناختی مهارتی، 91/؛ صلاحیت نگرشی رفتاری 90/0 و صلاحیت مدیریتی 90/0 و پایایی کل پرسشنامه 96/0 بدست آمد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 39

تعداد مولفه : 3 مولفه (شناختی – مهارتی، نگرشی – رفتاری، مدیریتی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات : 3

پرسشنامه استاندارد سلامت سازمانی مدرسه (هوی و تارتر)

دانلود پرسشنامه سلامت سازمانی مدرسه (هوی و تارتر)، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه را هوی و تارتر (1997) تهیه کرده‌اند و علاقه بند (1378) آن را به فارسی برگردانده است. این پرسشنامه هفت خرده مقیاس یگانگی نهاد، ساختاردهی، رعایت، نفوذ مدیر، حمایت منابع، روحیه و تاکید علمی را شامل است. پژوهش‌های گذشته (نظیر هوی و همکاران، 1991) ضریب پایایی بالاتر از 90/0 را برای این پرسشنامه گزارش کرده‌اند.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 44

تعداد مولفه :                           7 مولفه (یگانگی نهاد، ساختاردهی، رعایت، نفوذ مدیر، حمایت منابع، روحیه و تاکید علمی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                        4

پرسشنامه استاندارد سبك دلبستگی (هزن و شیور)

دانلود پرسشنامه استاندارد سبك دلبستگی (هزن و شیور)، در قالب word  و در 2 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

این پرسشنامه توسط هزن و شیور (1987) ساخته شده و در ایران توسط رحیمیان بوگر و همکاران (1383) بر روی پرستاران بیمارستان­های دولتی شهر اصفهان هنجاریابی شده است. این پرسشنامه دارای 15 گویه است که به هر یک از سه سبک دلبستگی، ایمن، اجتنابی و دوسوگرا 5 گویه تعلق می­ گیرد. نمره­ گذاری در مقیاس لیکرت از هرگز (نمره 0) تا تقریباً همیشه (نمره 4) صورت می ­گیرد.

ویژگی پرسشنامه(بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 15

تعداد مولفه : 3 مولفه (ایمن، اجتنابی و دوسوگرا)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع :                                دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                   2

آزمون ادراک تعامل اجتماعی (گلاس و همکاران، 1982)

دانلود پرسشنامه استاندارد ادراک تعامل اجتماعی (گلاس و همکاران، 1982)، در قالب word  و در 7 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها : 30

تعداد مولفه :                            2 مولفه (افکار مثبت، افکار منفی)

روایی و پایایی : دارد

نحوه نمره گذاری : دارد

منبع : دارد

نوع فایل : word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                         7