مبانی نظری و پیشینه پژوهش امید و امیدواری

مبانی نظری و پیشینه پژوهش امید و امیدواری در 19 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

• منبع :                           دارد (به شیوه apa)
• نوع فایل: word و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقدمه

اشنایدر، امید و امیدواری را اینگونه تعریف می کند: امید توانایی درک شده برای تولید راههایی به سمت اهداف خوشایند، همراه با انگیزه ی درک شده برای استفاده از آن راه ها، تا فرد به هدف مورد نظر برسد. امید به نحو روشن در دوره نوزادی، کودکی و نوجوانی رشد می کند. در پایان نخستین سال زندگی، پایداری شئی و طرحواره های علت و معلولی به نوزادان امکان می دهد که در مورد گذرگاه های معطوف به هدف تفکرات پیش بنیانه داشته باشد (دبیری، 1393). به طور کلی برای امید میتوان هفت مفهوم را در نظر گرفت که شامل انتظارات مثبت، جهت بینی آینده، هدفمندی، فعالیت، واقع گرایی، تنظیم اهداف و ارتباط درونی و به معنای وسیع کلمه بهزیستی روان شناختی نمود (یگانه، 1392).

امید و امیدواری یکی از ویژگیهای زندگی است که ما را به جستجوی فردای بهتر وا می دارد. امید یعنی موفقیت و آینده بهتر دلیلی برای زیستن. وقتی امید وجود داشته باشد، شادی و سرور در زندگی حضور خواهد داشت. در مقابل، ناامیدی فرد را در وضعیت غیر فعالی قرار میدهد که نمی­تواند موقعیت های مختلف خود را بسنجد و در مورد آنها تصمیم بگیرد. ناامیدی، شخص در برابر عوامل تنش زا، بی دفاع و گرفتار می کند. و شخص با گذشت زمان، تمامی امید خود را از دست میدهد. نا امیدی سبب میشود که فرد به طور دائم تجربه های خود را به شکل منفی و نادرست ارزیابی کرده و پیامدهای نگران کننده ای را برای مشکلات خود در نظر بگیرد و هم چنین طرز فکر وی حالت انعطاف ناپذیر همه یا هیچ دارد که مانع حل مساله در فرد می شود (طاهری، پورمحمدرضای تجریشی، سلطانی، 1391).

به نظر اشنایدر امید عبارت است از توانایی درک شده برای تولید راههای به سمت اهداف خوشایند، همراه با انگیزه ی درک شده برای استفاده از آن راهها تا فرد به هدف مورد نظر برسد. امید نیروی هیجانی است که تحلیل را به سمت موارد مثبت هدف هدایت کرده و به انسانها انرژی می دهد (دبیری، 1393).

تعاریف امید

فرهنگ لغت وِبستر امید را «تمایل به تکمیل چیز با ارزشی با احتمال واقعی تحقق همراه با تداوم انتظار وقوع آن» تعریف می­کند. در فرهنگنامه­ی رندم هاوس نیز امید به صورت «انتظار مثبت فعال و مداوم برای تعقیب در جهت یک شایستگی مطلوب معقول» تعریف شده است. در طول دهه­ی 1950 تا 1960 روان پزشکان و روان شناسان، امید را تحت عنوان کلی «انتظار مثبت برای دست یافتن به هدف» مطالعه می­کردند (منینجر، 1959). این دیدگاه امید را به عنوان یک سازه­ی تک بعدی، شامل این انتظار که اهداف می­توانند محقق شوند، توضیح می­دهد. نظریه­پردازان در کل تعاریف عملیاتی از امید ارائه کرده­اند (اسنایدر، 2012؛ اسنایدر و همکاران، 2005). جنبه­های بی­نظیر تعریف عملیاتی از امید به مبانی نظری بر می­گردند. به طور کلی پژوهشگران به دو دسته­ی مدافعان امید به عنوان شناخت و مدافعان امید به عنوان عاطفه تقسیم می­شوند.

در سراسر ادبیات پژوهشی، امید به ویژه به صورت میل و گرایش قوی نسبت به پیامدهای هدف مطلوب تشریح شده است. امید برخی پیامدهای غیرقطعی را در بر می­گیرد که به ویژه با مسئله­ی «اهمیت» مرتبط است و نیازمند حرکت در جهت نتایج مطلوب است که باید برای زمان مدیدی حفظ شوند و در یک چارچوب زمانی رو به آینده قرار گیرند.

به نظر می­رسد که بحث اصلی درباره­ی امید این است که آیا امید چیزی واقعی است؟ بسیاری از انسان­ها امید را آفت و مایه­ی عذاب می­دانند و آن را نوعی وهم و خیال تصور می­کنند و به طور کلی مبنای واقعی برای آن قائل نیستند. از نظر آن­ها امید ساختاری است که در بهترین شکل آن، «بنیاد غیرمنطقی دارد» و در بدترین حالت آن «وجود ندارد».

فرانسیس بیکن هشدار می­دهد که امید صبحانه خوب و شام بدی است. پاتریک هنری در یک سخنرانی در کنوانسیون ویرجینیا گفت که برای انسان­ها طبیعی است که در وهم و خیال امید زیاده­روی کنند. بنیامین فرانکلین روزولت می­گوید که کسی که با امید زندگی می­کند، از امساک خواهد مرد. یا ادگار واتسون اظهار می­دارد که امید بین مردگان وجود دارد اما بسیاری آن را باور دارند (اسنایدر، 2012).

  menninger

 francis bacon

 patrick henry

 benjamin franklin roosevelt

 edgar watson

مبانی نظری و پیشینه پژوهش عزت نفس جنسی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش عزت نفس جنسی در 17 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
• منبع :                           دارد (به شیوه apa)
• نوع فایل: word و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقدمه

یكی از جنبه‌های عزت نفس در طیف مسائل جنسی قرار می‌گیرد و بر رفتارهای جنسی تاثیر گذار است كه به آن عزت نفس جنسی می‌گویند. عزت نفس جنسی عبارت است از واكنش‌های عاطفی انسان‌ها نیست به ارزیابی‌های ذهنی در مورد افكار، احساسات و رفتارهای جنسی خود (زینا و اسچوارز، 2011). زینا و اسچوارز با بسط الگوی عزت نفس هارتر (1984) به عزت نفس جنسی از بعد اهمیت یادگیری اولیه، درون سازی خانواده، همسالان و جامعه اشاره كردند كه هر شخص به عنوان ملاك ارزیابی افكار، احساسات و رفتارهای جنسی خود در تحول هنجارهایش حیاتی می‌داند. زیرا واكنش عاطفی فرد به خود ارزیابی‌هایش پایه عزت نفس جنسی و پنج مولفه آن را تشكیل می‌دهد. پنج مولفه عزت نفس جنسی شامل «مهارت و تجربه» یعنی توانایی لذت بردن از شریك جنسی؛ «جذابیت» یعنی زیبایی ادراك شده فرد از خود؛ «كنترل» یعنی توانایی مدیریت افكار، احساسات در رابطه جنسی؛ «قضاوت اخلاقی» یعنی توانایی مدیریت، افكار، احساسات و رفتارهای جنسی فرد و استانداردهای اخلاقی خویش «انطباق پذیری» یعنی سازگاری تجارب رفتار جنسی با اهداف شخصی دیگران است.

بنابراین رفتار جنسی قسمتی از شخصیت یك فرد را تشكیل می‌دهد و مجموعه‌ای از باورها نگرش‌ها و عملكردهایی است كه شخص در ارتباط با جنس مخالف و امور مرتبط با آن دارد (كاوه، 1393).

به تعبیر دیگر عزت نفس جنسی عبارت است از واكنش عاطفی انسان نسبت به ارزیابی از افكار، احساسات و رفتارهای جنسی خودش (بث، جولین، آنتونی و میشل، 2010).

نتیجه‌ی پژوهش لیزاك، مارشال و هلنا (2006)، در مورد پنج مولفه عزت نفس جنسی (مهارت و تجربه، كنترل، قضاوت اخلاقی و انطباق پذیری) به عنوان متغیر وابسته و سوء استفاده جنسی، جسمی و عاطفی به عنوان متغیر مستقل نشان داد. رابطه بین مولفه‌های كنترل و قضاوت اخلاقی با سوء استفاده جنسی منفی است. سوء استفاده جسمی با پنج موفه عزت نفس جنسی رابطه‌ای نداشت. ولی همبستگی منفی چشمگیری بین بد رفتاری روان شناختی و پنج مولفه عزت نفس جنسی مشاهده شد. به ویژه احساس عدم جذابیت با عدم مدیریت افكار و احساسات ارتباط منفی بالایی داشت.

 . zeanah & schwarz

 . skill and experience

 . attractiveness

 . moral judgment

 . adaptive ness

 . lisak, marsha & helena

مبانی نظری و پیشینه پژوهش عاطفه مثبت و عاطفه منفی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش عاطفه مثبت و عاطفه منفی در 19 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc 

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو پایان نامه
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
• منبع :                           دارد (به شیوه apa)
• نوع فایل: word و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقدمه

        عاطفه منفی شبیه به روان رنجورخویی در ابعاد شخصیتی 5 گانه است. عواطف منفی به تفاوت های فردی در جهت تمایل به تجربه هیجان منفی  و خود پنداره منفی بر می گردد. چندین مطالعه نشان داده اند که عاطفه منفی بررابطه میان استرس  و دانلود شناختی استرس تاثیر می گذارد. مطالعات اخیر یافته های ناهمگونی میان عاطفه منفی و استرس ها بدست آورده اند. بعضی محققان نیز نتایج خنثی بدست آورده اند. مطالعات متعددی صورت گرفته است که عاطفه منفی و مثبت صفات مستقلی هستند (کارپنتر و همکاران، 2012).

       عاطفه مثبت گرایش به تجربه احساسات خوشایند شدید بر می گردد و در قطب بالای آن شور و هیجان و خوشحالی وجود دارد و در قطب پایین آن این احساسات غایب هستند و وجود ندارند. اما الزاما عواطف منفی وجود ندارد. عاطفه منفی گرایش به تجربه احساسات ناخوشایند شدید می باشد و در قطب بالای آن احساساتی نظیر خشم، اضطراب و... وجود دارد و در قطب پایین آن این احساسات وجود ندارد ولی الزاما عواطف مثبت وجود ندارد (آیزن، 2012). عاطفه مثبت حالتی از انرژی فعال، تمرکز زیاد  و اشتغال به کار لذت بخش می باشد. عاطفه مثبت در برگیرنده طیف گسترده ای از حالت های خلقی مثبت  از جمله شادی، احساس توانمندی، شور و شوق، علاقه و اعتماد به نفس است. بر خلاف عاطفه منفی که دارای یک بعد عمومی از نا امیدی درونی و عدم اشتغال به کار لذت بخش است و به دنبال آن حالتهای خلقی اجتنابی از قبیل خشم ، غم، نفرت، حقارت، احساس گناه، ترس و عصبانیت پدید می آید

....

........

..............

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اختلال adhd یا بیش فعالی و نقص توجه

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اختلال adhd یا بیش فعالی و نقص توجه در 40 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

• منبع :                           دارد (به شیوه apa)
• نوع فایل: word و قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: این فایل براساس dsm-5 تهیه شده است.

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقدمه

یکی از رایج‌ترین اختلالات دوران کودکی که توجه روانشناسان و روانپزشکان را به خود جلب کرده، اختلال کم توجهی- بیش‌فعالی می باشد (بوسینگ، ماسون، بل، پورتر و گاروان، 2010). این اختلال در حدود سنین 2 تا 4 سالگی، شروع ‌می‌شود. اختلال کم توجهی- بیش‌فعالی در میان كودكان پیش‌دبستانی به عنوان یك چالش مهم تلقی ‌می‌شود. این اختلال، سبب بروز مشكلات هیجانی شدید برای كودكان پیش‌دبستانی و خانواده آنها ‌می‌شود (کافمن، گلدبرگ-استرن و شاپر، 2009).

اخراج ازمدرسه، ناتوانی در مهار رفتار حركتی، نارسایی توجه، ‌ناتوانی یادگیری، پرخاشگری، مشكلات تحصیلی،‌ آسیب‌پذیری نسبت به سانحه و... از جمله این مشكلات ‌می‌باشد. همچنین به فرآیند تحول استعدادها ی ذهنی، مهارتهای عاطفی و اجتماعی كودك نیز آسیب جدی وارد ‌می‌شود (گرینهیل و هچتمن، 2009). نتایج تحقیقات نشان ‌می‌دهد كه این كودكان، مشكلات جسمانی و روانی دیگری نیز دارند و مكررا نیازمند استفاده از خدمات مراقبت سلامت هستند (كایلینگ و همكاران، 2008). به نظر ‌می‌آید كه این اختلال یك مشكل پایدار است كه ممكن است نشانه‌های آن با افزایش سن از دوران پیش از مدرسه به دوره بلوغ و پس از آن گسترش یابد.

دانش‌آموزان مبتلا به اختلال کم توجهی- بیش‌فعالی که درمان مناسب و کافی دانلود نمی‌كنند با احتمال بیشتری مردود شدن، اخراج از مدرسه، پیشرفت تحصیلی پایین و مشکلات سازگاری اجتماعی و هیجانی را تجربه ‌می‌کنند.این کودکان ممکن است در یادگیری ناتوان نباشند، بلکه در عملکردهای مربوط به مدرسه مشکل دارند که ناشی  از سازماندهی ضعیف، بی­توجهی، تکانشگری، بیش‌فعالی وحواسپرتی ‌می‌باشد (کاکاوند، 1392).

این اختلال روند طبیعی و رشد دوران كودكی را با مشكل رو به رو ‌می‌كند كه در صورت عدم درمان، آمادگی كودك را برای پذیرش آسیب‌های روانی و اجتماعی در بزرگسالی افزایش ‌می‌دهد. تقریباً در یك چهارم كودكان زیر سن مدرسه، مشكلات رفتاری دیده ‌می‌شود كه اگر این مشكلات از شدت كافی برخوردار باشد و كودك در روابط اجتماعی خود مشكلاتی داشته باشد،تا دوره‌های بعداز دوران كودكی نیز ادامه خواهد داشت. پایداری نتایج اختلال کم توجهی- بیش‌فعالی، تا سالهای بعدی و نقایص ناشی از این اختلال، بر نیاز به مداخله زود هنگام برای كودكان پیش‌دبستانی مبتلا به این اختلال تأكید ‌می‌كند (انجمن روانپزشکی آمریکا، 2013).

تعریف اختلال کم توجهی- بیش‌فعالی

در dsm-v نرخ شیوع این اختلال برای بزرگسالان 5/2 درصد است و برای کودکان رقم 5 درصد گزارش شده است.با این وجود رقم محتاطانه 7-3 درصد از کودکان در سنین مدرسه را مبتلایان به این اختلال تشکیل می­دهند.به طور کلی احتمالا در هر کلاس عادی یک یا دو کودک با اختلال نارسایی توجه وجود دارد.نشانه­های اصلی اختلال کمبود توجه و بیش فعالی باید قبل از 12 سالگی شروع شود و حداقل در دو موقعیت متفاوت مانند کودکستان،مدرسه،خانه و یا هنگام ارزیابی و معاینه روانشناختی دیده  شود(راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی(dsm-v)، 2013-2012؛ ترجمه رضائی، فخرای، فرمند، نیلوفری، هاشمی آذر و شاملو، 1394).

اختلال کم توجهی- بیش‌فعالی، الگوی پایدار عدم توجه و یا بیش‌فعالی و رفتارهای تكانشی است كه شدیدتر و شایع‌تر از آن است كه معمولاً در كودكان با سطح رشد مشابه دیده ‌می‌شود. برای مطرح كردن این تشخیص باید برخی ازنشانه‌ها پیش از سن 7 سالگی ظاهر شوند. اختلال باید حداقل در دو زمینه وجود داشته باشد و بایستی عملكرد فرد بسته به میزان رشد،در زمینه‌های اجتماعی، ‌تحصیلی یا شغلی مختل شده باشد. این اختلال در حضور اختلال فراگیر رشد، اسكیزوفرنی و سایر اختلالات سایكوتیك نباید مطرح شود و نیز یك اختلال روانی دیگر،توجیه بهتری برای آن نباشد. همچنین اختلال کم توجهی- بیش‌فعالی،سندر‌می‌‌عصب شناختی است كه معمولاً با ویژگی‌های تكانشگری، حواسپرتی و بیش‌فعالی مشخص ‌می‌شود (انجمن روان پزشكی آمریكا، 2013).

- bussing, mason, bell, porter &garvan

. kaufman., goldberg- stern&shaper

. greenhill &hechtman

.kieling

- american psychiatric association

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیگار و دخانیات ( فصل دوم پایان نامه )

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سیگار و دخانیات ( فصل دوم پایان نامه ) در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو پایان نامه
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
• منبع :                           دارد (به شیوه apa)
• نوع فایل: word و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تعریف

سیگار برگ بریده یا خرد کرده­ی توتون که معمولاً در کاغذ نازک پیچیده شده‌است که برای «کشیدن دود» آن بکار می‌رود. سیگار به این معنی را فرنگی‌ها سیگارت می‌گویند و در اصطلاح آن­ها به آنچه ما سیگار برگ می­گوئیم، سیگار اطلاق می‌شود. طرز استفاده­ی آن این طور است که یک طرف آن را آتش می‌زنند، و از طرف دیگر (که معمولاً فیلتر دارد) هوا را به درون ریه‌ها می‌کشند (پُک زدن). نیکوتین موجود در دود تنباکو سبب مسمومیت خفیف و بروز حالت سرخوشی کوتاه‌مدت می‌شود. سیگار را با پیچیدن تنباکو در کاغذ سیگار که کاغذ نازکی است درست می‌کنند، و یا، در بیشتر موارد، سیگارهای آماده دارای نام تجاری ساخت کارخانه‌های تولید سیگارت را خریداری می‌کنند (کارور و اسمیت، 2013).

تاریخچه دخانیات

در سال 1902 جیمز باکان دوک شرکت دخانیات بریتانیا آمریکا را بنیاد نهاد که در آن سوی اقیانوس رقیب معتبرتری به نام دخانیات سلطنتی داشت. در این زمان که یک دهه تا تولید خودروهای فورد مدل تی باقی مانده بود دوک برای نخستین بار محصولی تولید کرده بود که در سطح دنیا توزیع می­شد و جهانی­سازی سیگار توسط وی بنیان­گذاری شد (ریزون، 2013)

کریستف کلمب در اولین سفر خود به آمریکا به سال 1492 متوجه شد اهالی آنجا دود حاصل از برگ­های یک گیاه عجیب را به داخل ریه­های خود می­کشیدند. این مردم تصور می­کردند برگ­هایی که دود می­کنند، برای مداوای بعضی از بیماری­ها سودمند است. آنان این برگ­ها را در آیین­های قبیله­ای هم دود می­کردند. کریستف کلمب هنگام مراجعت به اسپانیا مقداری از برگ­ها و دانه­های آن گیاه عجیب را با خود برد. پس از آن که یک پزشک اسپانیایی در سال 1500 تخم این گیاه را برای کشت به اسپانیا آورد تا سال­ها کشت و توسعه و استفاده از آن جنبه تحقیق داشت. بومیان آمریکا برای دود کردن آن گیاه از نوعی چپق به نام توباکو استفاده می­کردند. لذا مردم اروپا این گیاه را توباکو نامیدند و در زبان فارسی با قرار دادن حرف (ن) قبل از (ب) به تنباکو تغییر نام یافت.

توتون در اواسط قرت 16 به ژاپن وارد شد و کشت آن از سال 1596م. معمول گردید. در ایالات متحده تا قبل از قرن بیستم چند از سیگار استفاده نمی­شد. اما در اوایل قرن بیستم به ویژه در خلال جنگ جهانی اول سیگار در آمریکا بسیار رایج و مردم پسند شد، در حالی که در دهه­های پایان این قرن مصرف سیگار در کشورهای پیشرفته کاهش چشمگیری پیدا کرد.

در مورد ورود تنباکو در ایران دو روایت موجود است. بنا به روایت اول پرتغالی­ها هنگام تسلط بر سواحل جنوب ایران این گیاه را با خود به ایران آوردند. تاریخ ورود را بعضی سال 999 (1590) هـ.ق و برخی دیگر 1008 هـ.ق (1599)م. نوشته­اند. بنابه روایت دیگر ساکنان مرزی ایران ضمن تبادلات مرزی کشیدن رود از ترک­های عثمانی را تقلید نموده­اند. به همین دلیل به جای پیپ چپق بلند ترکی در ایران مورد استفاده قرار گرفته است. هرچند که قلیان یقیناً ابتکار خود ایرانیان است.

مصارف اولیه تنباکو به شکل کشیدن پیپ، انفیه زدن و یا جویدن تنباکو بوده است. اولین سیگارهای لوله­ای شکل امروزه در قرن 19 میلادی به صورت دستی پیچیده می­شد و در انگلستان فروشگاه­هایی نیز مخصوص ارائه سیگارهای دست ساز تأسیس گردید. در سال 1881 نخستین ماشین تولید سیگار با ظرفیت 120000 سیگار در روز ساخته شد و پیرو آن اولین کارخانه تولید سیگار در سال 1901 در انگلستان تاسیس شد و پس از آن به سرعت کارخانه­های بسیاری در سراسر جهان برای تولید سیگار ایجاد گردید (صالحی، 1392).

- jims bakan

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تصویر تن و تصویر بدن ( فصل دوم پایان نامه )

فصل دوم پایان نامه (پیشینه ی پژوهش) تصویر تن در 22 صفحه  ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو پایان نامه
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

• منبع :                           دارد (به شیوه apa)
• نوع فایل: word و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تعریف و اهمیت

انتقال به دوره­ی نوجوانی با تجربیات سریع، غیرمنتظره و جدید در حوزه­های اجتماعی، شناختی، فیزیکی، هیجانی و روان­شناختی همراه است. این­ها در واقع چالش­های رشدی هستند که نوجوان با آن روبه­رو می­باشد و استرس شدیدی را به او وارد می­سازد. استرس و فشار نوجوانی باعث تشدید تجربه­ی تنش شده و نوجوان را با فقر سلامت روانی مواجه می­کند. تصویر تن ساختاری چندعاملی و متنوع است که شامل ارزیابی­های ذهنی از بدن می­باشد. این شمول، ارزیابی­های شناختی و رفتاری از اندازه، زیبایی، ظاهر، عملکرد، نامناسب بودن برجستگی و سالم بودن بخش­های مختلف بدن را دربرمی­گیرد. چنین ارزیابی­هایی می­تواند به یک ادراک متمایز و متفاوت بین شکل و اندازه­­ی واقعی و مورد انتظار اندام مورد نظر شود (پرسنل، بیرمن و استیک، 2014).

تحقیقات نشان داده است که ارزیابی­های بدعملکردی بدن در طول نوجوانی و بلوغ به حداکثر می­رسد و یک ناخشنودی و نارضایتی قانونی و قاعده­مند است (دونت و تیگمن، 2013). این مسئله نگران­کننده است، زیرا تصویر تن مختل می­تواند پیامدهای روان­شناختی عمیق و تحمل­ناپذیری داشته باشد (بکر و بوسلیه، 2012). باید توجه داشت که تصویر تن مختل با افسردگی، عزت­نفس پایین، پرهیز غذایی مفرط و بی­رویه و استفاده از استروئید مرتبط است و می­تواند یک عامل پیش­بینی­کننده­ی اختلال خوردن باشد (استیک، 2015).

در دوران بلوغ، مقدار و شدت تحولات به صورت همزمان و کنترل­ناپذیر بالا می­رود که روند افزایش استرس را در نوجوان تسریع می­بخشد

...........

................

.........................

 - body image

 - presnell, bearman & stice

 - dohnt, & tiggemann

 - bekker, & boselie

 - stice

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کمال گرایی ( فصل دوم پایان نامه )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کمال گرایی ( فصل دوم پایان نامه ) در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو پایان نامه
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
• منبع :                           دارد (به شیوه apa)
• نوع فایل: word و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

سال­ها است که کمال­گرایی مطرح شده ست و اکثر تعاریف عمدتا کمال گرایی را ویژگی ناکارآمد در نظر می­گیرند. ژانت اولین فردی که در خصوص کمال گرایی نوشت. او کمال­گرایان را افرادی با عقاید محکم و ثابت می­دانست و در نتیجه، سختی عقاید و انعطاف­ناپذیری یکی از اولین خصوصیاتی بود که درباره کمال­گرایی مطرح شد(عبدخدایی، مهرام، ایزانلو، 1390).

کمال­گرایی به منزله تمایل پایدار فرد به وضع معیارهای کامل و دست نیافتنی و تلاش برای تحقق آنها که با خود ارزشیابی های انتقادی از عملکرد شخصی همراه است، تعریف شده است (دمت، 2015). از سوی دیگر بعضی یافته­ها بر حسب کنش وری مثبت و منفی کمال­گرایی، تقسیم‏بندی‏های دوگانه کمال گرایی بهنجار-نابهنجار و مثبت و منفی را معرفی کرده اند (عبدخدایی، مهرام، ایزانلو، 1390). برخی با تمایز بین کمال گرایی بهنجار و نوروتیک معتقد هستند که کمال­گرای بهنجار از تلاش و رقابت برای برتری و کمال لذت می­برد و در عین حال محدودیت­های شخصی را به رسمیت می شناسد اما کمال­گرای نوروتیک به دلیل انتظارات غیر واقع بینانه هرگز از عملکرد خود خشنود نخواهد شد و از منظر خودش هرگز کاری را خوب انجام نمی­دهد که بتواند از آن احساس لذت ببرد. این افراد ناشکیبا و بی نهایت خود انتقاد­گر هستند. در کمال­گرایی بهنجار اشخاص به کارهای سخت روی آورده و با هدف موفقیت، برانگیخته شده و ضمن تاکید بر معیارهای سطح بالای عملکردی، می­توانند واقعیت های بیرونی را درک کرده و محدودیت ها را بپذیرند. ولی کمال گرایی نابهنجار با ترس از شکست برانگیخته شده و در نتیجه در خصوص دستیابی به اهداف سطح بالا و غیر واقع بینانه دائما نگران هستند (ایجان و همکاران، 2013).

کمال­گرایی منفی و مثبت

کمال­گرایی را دارای جنبه های مثبت و منفی می­دانند و آن را معادل کمال گرایی بهنجار و روان آزرده قرار می دهند. کمال­گرایی مثبت، به جای اضطراب و نگرانی در مورد عدم تحقق اهداف و معیارهای دست نیافتنی، مثبت نگری و خوش بینی و آرمان­های تحقق پذیر را در فرد فعال می سازد. به نظر هویت و فلت (1991؛ به نقل از عبدخدایی، مهرام، ایزانلو، 1390)، کمال­گرایی منفی را دارای سه مولفه می­داند که به عنوان سه بعد کمال­گرایی تعریف می­شود و به صورت صفات شخصیتی در افراد تثبیت می­شوند.

 . egan

 .fellet